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设计|刘晓蓓:学写情况形貌(六年级)

作者:亚搏体育官网app下载 时间:2022-07-13 23:40
本文摘要:学写情况形貌刘晓蓓(南山实验教育团体麒麟小学)【情境任务】让我们发挥想象,恰当运用情况形貌,创作一个唯一无二的历险故事吧!字数在500 字左右。【教学目的】1. 写简朴的历险故事。2. 明白情况形貌的作用,学会消息联合,比喻、拟人的修辞手法形貌情况。 3. 在恰当的位置运用情况形貌,发挥特定的作用。【教学历程】第一课时一、情境与任务同学们,你们读过《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《周游地球八十天》这些历险故事吗?

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学写情况形貌刘晓蓓(南山实验教育团体麒麟小学)【情境任务】让我们发挥想象,恰当运用情况形貌,创作一个唯一无二的历险故事吧!字数在500 字左右。【教学目的】1. 写简朴的历险故事。2. 明白情况形貌的作用,学会消息联合,比喻、拟人的修辞手法形貌情况。

3. 在恰当的位置运用情况形貌,发挥特定的作用。【教学历程】第一课时一、情境与任务同学们,你们读过《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《周游地球八十天》这些历险故事吗?它们以离奇的情节、生动的人物形象和引人入胜的情况形貌赢得了读者的喜爱,耐久不衰。这节课就让我们发挥想象,运用情况形貌,创作一个精彩的历险故事吧!字数在500 字左右。

二、明白情况形貌请学生视察课堂内外,说说自己看到了什么?听到了什么?闻到了什么……老师增补山川河流、花卉树木、风雨雷电等自然景物的图片,小结:这些都属于我们身处的情况,把它们用文字形貌出来就是人们常说的情况形貌。三、情况形貌的作用1. 请学生视察以下图片,思考并讨论:同一小我私家物,加上差别的配景,为什么会发生差别的故事?情况对故事和人物心情起到了什么作用?2. 小结:情况交接了故事发生的时间、所在、配景,为人物的运动提供了“舞台”。情况也能烘托人物的心理,情况差别,人物的心情也会差别。

四、用情况烘托人物心理1.请学生比力阅读《鸡笼里的女孩》的两个片段,说一说:两段形貌划分渲染了怎样的气氛?与人物的心理有什么关系?汪洋大海深处正有一艘船在行驶着,那船随着汹涌的波涛上下颠簸,左右摇摆,晃动得很是厉害,多萝西和水手们牢牢地抓住绳索和栏杆,以防被狂风刮到海里。狂风,这个发怒的巨人尖叫着,撕断了捆着鸡笼的绳索,把鸡笼高高地卷到空中。然而,挑战狂风雨却让多萝西感应了一种兴奋的喜悦。2. 小结:第一段海上风暴的形貌,渲染了恐慌不安的气氛,与多萝西紧张的心情是一致的,是用情况形貌正面烘托人物心情。

第二段也形貌了恐怖的风暴和恐怖的气氛,然而多萝西的心情却是兴奋的,情况与人物心情相反,是用情况反面烘托人物心情。在写作时,两种方法可以交替使用。3. 请学生从课内外的阅读质料中,举一个正面烘托和反面烘托的例子。

五、情况形貌的方法1. 消息联合法。请学生读下面的景物形貌,说说哪些是静态,哪些是动态,想想这样有什么利益?斜坡上随处长着奇异的花卉,鸟儿们披上稀有的辉煌漂亮的羽服唱着歌儿,而且在树林里和灌木丛中鼓翼飞翔。有一条小溪,沿着绿的斜坡中间冲流着,起着泡,发出淙淙的声音来。

小结:写景物时,可以将运动的、静止的景物联合在一起来写。以静来凸显活力与灵动,以动来烘托清幽与平静,相映成趣。2. 比喻、拟人。请学生阅读下面的句子,说一说用了什么修辞手法,幸亏什么地方。

浪头高得吓人,甚至高过房顶,像参天大树那么高高耸立,巨浪掀起,海面上好像耸起一座座高山,巨浪之间的波谷就像深深的峡谷。她刚刚抓住鸡笼上的绳子,狂风就加倍地咆哮起来,好像因为这个小女人居然敢挑战它的威力而激怒了。发怒的巨人尖叫着,撕断了捆着鸡笼的绳索,把鸡笼高高地卷到空中。3. 小结。

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用比喻、拟人的修辞手法可以让形貌重生动,情境更传神。第二课时一、学写历险故事1. 出示《鸡笼里的女孩》情节图,请学生视察,说说图上有什么。讨论:故事发生在那里?主人公是谁?为什么要去历险?遇到了哪些危险?如何转败为功?了局如何?2. 小结。历险故事的要素:有一个主题,如友情、亲情、勇气、乐观、仁爱等。

故事发生的时间、所在、周围的情况。主人公有一个主要的愿望要去实现,途中遇到了一连串的难题。主人公逐一克服了难题,历程中充实展示了某种性格和品质。

故事有一个了局(主人公的愿望实现或落空),可以明确写出来,也可以留下悬念供读者想象。二、构想故事1. 情况形貌的设置:先回首上节课所学的情况形貌在故事中的作用,再组织讨论:一个500 字左右的故事,需要几处情况形貌?情况形貌划分泛起在故事的什么地方,发挥什么作用?2. 小结。

情况形貌不是越多越好,要凭据故事生长的需要适当设置。一般来说,情节简朴的故事中摆设两三次比力合适,划分泛起在开头、中间和末端。

放在开头,交接故事配景、渲染气氛,为情节生长做铺垫;放在中间,能够推动情节生长;末端写情况,能够升华主题,让人回味。3. 请学生凭据构想图表的要求,边思考边填写,形成故事提纲。4. 评价与修改。

三、起草对照自己的故事提纲和老师给出的写作提示,学生自主写作,形成作文初稿。写作提示:作文中要包罗历险故事的几个要素。

有两三次情况形貌,能发挥特定的作用。运用消息联合,比喻、拟人等修辞手法形貌情况。在恰当的位置运用情况形貌,发挥特定的作用。

四、评价与修改课后,组织一次原创历险故事会,请学生把作文初稿读给老师与同学听。从以下几个方面举行评价,给出建议:故事能吸引读者听下去吗?情况形貌是否发挥了特定的作用?是否用上了消息联合和修辞的手法写情况?。


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